然而另一方面也反应出

2016-12-27 00:15

他感到现在的学生和10年前的不太一样了。2005年,王源第一次申请助学金,他记得“那时心理压力特殊大”。“辅导员在军训的时候说申请助学金的同学遣散之后留在操场开会,成果那天开完会我都不敢回宿舍了,不晓得宿舍同学会用怎么的眼神看我。”但王源察看,当初大部分孩子很少有这样自大的心理,更刚强一些,但是另一方面也反应出,许多学生对国度的助学政策并不怀有感恩之心。

负责奖助学金发放的老师王源坦言,自己也曾是领助学金的困难生。现现在负责相干工作,对困难生助学金评定工作有本人的主意。

“通过组织公然报告唱票等对困难生进行甄别,这些做法无可非议。但是,它在无形之中建构并强化了‘贫穷生、富饶生’这一分类。因为生涯教训、环境,以及价值观、自尊心等因素的影响,不同经济困难学生往往会对如斯近似于贴标签的情景赋予不同的意思,从而作出不同的反映。”山西大学心理学老师张曙光说。

“有的学生去年评上了,今年没评上,就会埋怨学校说政策有问题,而有些同学家里前提不错却为何也能开来穷困证明,学校也没有措施。”让王源吃惊的是,会有学生跑来讯问困难生名额是否富余,假如名额多自己就申请。

反馈机制与领导教导同样主要

王源先容,学生供给有效的民政部分贫苦证实便有申请资历,随后由部门学生以及老师组成的评议小组进行打分。老师的打分只占一局部,不一票否决权,终极会依照分数排名构成困难生拟名单后公示,如无异议便算申请胜利。有个别学校会将助学金与学习成就等因素挂钩,然而他所在的学校难题生赞助只跟艰苦水平有关,“困难生不须要经由任何尽力就能够得到助学金,这就导致了一些学生以为这是由于贫困而应得的,良多同窗并不理解感恩”。